Ensino, Diversidades e Práticas Educativas: pistas, experiências e possibilidades

Há certo tempo, questões como “O que ensinar” e “Como ensinar” estão presentes nos discursos envolvendo a Educação Básica registrada no Brasil. Elas traduzem, de maneira geral e com alto grau de expectativa, preocupações em associar o ensino à valorização do conteúdo e à significância das metodologias. Sem abrir mão dessas preocupações, os textos que compõem essa coletânea apresentam respostas a outras duas dúvidas: “Para quem ensinar?” e “Por que ensinar?”. Nesse sentido, o emprego do plural “respostas” é proposital. Ao folhear os capítulos dessa coletânea, depara-se com grupos variados: comunidade LGBT, negros, população do campo, crianças e jovens com necessidades especiais, trabalhadores, ganham vida e são alvos de atenção, por parte dos autores aqui reunidos. Esse grupo inclui, até mesmo, propostas voltadas à escuta das vozes de discentes e de docentes, fortalecendo assim a relação entre ensino e dialogia. A escola como é atualmente conhecida possui seu advento na cristalização da sociedade burguesa. Em termos objetivos: foi pensada como uma realidade física dotada de características próprias, cujo funcionamento se baseia em medidas próprias de tempo e em procedimentos definidores de certos papéis a serem cumpridos pelos que a constitui. Esse particularismo foi oportuno em atribuir à escola uma imagem de instituição concebida sob o signo da neutralidade e da positividade. No entanto, havia propósitos em torno do estabelecimento desse modelo de escola. A constituição crescente de comunidades citadinas exigia “urbanidade e cordialidade”. Os estados republicanos em substituição aos monárquicos impeliam a constituição de novas identidades nacionais. A consolidação do capitalismo requeria preparo para atender os interesses do mercado. Todas essas demandas pesaram em prol da adoção de projeto escolar responsável por enquadrar a sociedade.

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ISBN: 978-85-5696-436-6

Nº de pág.: 248