O futuro professor de matemática: vivências que intercruzam a formação inicial

Formar professores que ensinam Matemática no Brasil tem se constituído um ato desafiador, sobretudo pelo fato de que alguns cursos de licenciatura ainda se constituem excessivamente teóricos e descontextualizados do “chão da sala de aula” da Educação Básica brasileira. Romper com essa organização, muitas vezes mais próximo de um bacharelado, como evidenciou Gatti (2010), e aproximar esses cursos e os futuros professores da realidade da escola pública é algo necessário, sobretudo para um contexto permeado por constantes mudanças demandadas pela contemporaneidade. No movimento de estruturação dos cursos de formação de professores é importante considerar as questões idiossincráticas e as suas implicações para a formação. Esse elemento idiossincrático, para Flores (2010) , é um dos elementos que caracteriza a complexidade desse campo de estudo. Muitos cursos pecam em não significarem às crenças, concepções e os conhecimentos que os professores trazem e que muito influenciam como evidenciou Silva (2018) , no movimento de constituição da identidade docente do futuro professor que ensina Matemática. É nesse sentido que o livro “O Futuro Professor de Matemática: Vivências que Intercruzam a Formação Inicial” nasceu, como forma de permitir que as diferentes experiências de formação do futuro professor que ensinará Matemática sejam apresentadas e constituam-se enquanto canal de formação para professores da Educação Básica e futuros professores de Matemática nas diversas modalidades de ensino. Agregamos, aqui, trabalhos de pesquisa e relatos de experiências de diferentes práticas que surgiram no interior da universidade, por estudantes e professores do curso de licenciatura em Matemática do Campus VII da Universidade do Estado da Bahia (UNEB), localizada no município de Senhor do Bonfim. Nesse ínterim, apresentamos, a seguir, os 14 capítulos que constituem esta obra.

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Nº de pág.: 247

ISBN: 978-65-5917-035-7

DOI: 10.22350/9786559170357